有時，小學 中文 補習老師在不涉及這些設備使用的情況下離開了開始課程。我發現許多學生在被要求收起這些設備並以更傳統的方式開始工作時變得固執。他們當然擁有使用它們的問題，認為他們有權利將它們用於小學 中文 補習課堂上所做的所有事情。因此，我發現很難通過桌子上的設備來介紹一項活動。他們始終是分心的，必須將其刪除。
因此，在使用小學 中文 補習時需要有一些協議，以及將它們存儲在學生附近以方便訪問的簡便方法。在小學 中文 補習的職業生涯的多年中，引入了新的教具。許多人聲稱能夠顯著改善學習成果。古老的教育者和教具可能會被遺忘。實際上，這些新設備或教學者成為教師在課堂上可以用來增強學生學習能力的額外工具。顯然，這些技術設備是輔助學習的強大工具，但它們並不是唯一有用的工具。這些筆記本電腦類的現實情況是，這些設備是主要的教具，但不應成為唯一的教具。
在所有小學 中文 補習課程中僅使用這些設備會產生很大的可能性，因為這些設備很少或根本沒有以各種方式進行學習的經驗，因此對學生來說是拐杖。現在讓我回到標題中的原始問題。根據使用方式，答案可以是是或否。將會有一些學生通過使用這些設備來打開。其他人會發現，小學 中文 補習的動機不像將計算機技術引入課堂時那樣。出色的教學計劃的秘訣在於使用各種教學者，而這些教學者最適合手邊的特定學習，而不僅僅是最新的時尚。https://sc-ko.hk/etc/language.html