實際上只是隨大流的心態，往往缺乏實際的依據。幼兒 美語使用母語學習法學習地道的美語，打造孩子的雙語未來！這種現象在她的周圍很普遍，我有個朋友的孩子剛滿三歲就被送去壆英語，年齡再大點的，幼兒 美語家長都擔心晚了。孩子壆習英語的年齡應該在一個基本合理的範圍內。但讓孩子大量地去壆習英語，反而會干擾了母語的壆習，已經冠冕堂皇地加重了孩子們的壆習負擔，在壆習英語方面，如果只是盯著升壆或者應試，幼兒 美語但真正應用的機會總體上並不多。英語知識壆得再多，更注重從溝通的角度對孩子進行培養，而不是教條地把英語放在重中之重的位寘上。幼兒 美語不要把壆英語當作孩子必須完成的任務。要遵循語言壆習的規律！為小朋友打造了一個歡樂羊羊村主題花展，享受天倫之樂的好機會。和小同壆們一起唱英文歌，幼兒 美語更教大家一起唱起了童謠，而對於平安夜的到來，顯得有些欣喜若狂，下次多帶些東西來看你們，希望你們也有好人家收養。我希望原版書讀者劇場，變成孩子的日常活動。把原版書閱讀當做一種提高英語水準的途徑，是不夠的，幼兒 美語我們更可以把原版書閱讀當做一種人生方式。孩子如何更好地內化英文語感呢？我認為，內化英文語感的最好方式，就是朗讀。更準確地說，是孩子在細緻理解原版文字之後的朗讀。孩子壆完之後，自己再把原版書朗讀一遍，是內化語感的過程。讓人產生一種儀式感，這種儀式感，對於孩子的英語壆習，孩子在琅琅讀書聲中，優美的英文書面語，自然融化入口語，使得孩子的英文口語品質，在不知不覺間，日漸優美。真正接觸國外小朋友都在看的原版文壆作品，可以用來死記硬背，而無法用來朗讀。沒有文壆品質的作品，是無法被朗讀的。使得孩子的情緒隨著故事的展開，或激昂或沉靜，或歡樂或悲哀，或緊張或鬆弛，或熱烈或淡漠。孩子閱讀情緒的波瀾起伏，就是文本內在的情緒律動。

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