小學 數學 補習從歷史上看，特殊教育服務的提供是一種退出模式。這意味著將孩子從普通教育教室中帶走以進行單獨的教學。可能是孩子在獨立教室或資源教室。由於訴訟，大多數學區已經從退出模式轉變為包容模式，除了言語和語言、職業和/或物理治療，以及對聽力或視力受損學生的專門援助之外。
小學 數學 補習在包容模型中，學生接受與普通教育同齡人相同的指導。有時，小學 數學 補習特殊教育老師或助理會和孩子一起在教室裡協助教學和/或完成任務。大多數時候，學生都留在普通教育教室裡，並被期望像所有其他學生一樣行事和工作。
小學 數學 補習兩種特殊教育服務模式的成功和失敗都有不同的原因。一些孩子需要全天抽出模式，因為他們無法應對普通教育課堂的變化和需求。他們可能能夠處理教學要求，但他們的行為可能會失控和/或對他們和/或房間中的其他人造成危險。他們可能缺乏閱讀、寫作和/或數學基礎，無法在普通課堂上進行任何工作；小學 數學 補習教學內容通常僅限於低層次的教學和工作分配，因為可用的材料簡化了內容。
部分日間抽出模式允許在兒童需要額外幫助或指導的目標學科領域進行更密集的小學 數學 補習指導。由於這只是一天的一部分，學生們在一天的剩餘時間裡與他們的同齡人打成一片。不幸的是，他們的社交互動可能會受到影響，因為其他人往往不了解特殊教育服務是什麼，並且會取笑離開的學生。