我高中畢業後的近 15 年裡，我注意到孩子們的英文 補習社方式發生了重大變化。我覺得我還不夠大，不能說當我還是個孩子的時候，情況有所不同，但我經常這麼說。當我還是個孩子的時候，父母和教育工作者似乎更多地共同努力，為孩子們提供優質的教育。在家里和學校都有學習經歷。我記得早在小學時就在家中和學校進行科學實驗。
所有英文 補習社學生都沒有平等的機會獲得良好的科學教育體驗。我一直在學校裡度過，我意識到孩子們在科學或與他們相關的科學方面沒有足夠的動手，這使他們對科學感興趣。我正在和一個五年級的英文 補習社學生交談，他正在談論他那天在科學課上學到的東西。
我知道英文 補習社是科學的重要組成部分，但孩子們應該學習一些相關的、最新的以及關於今天還活著的科學家的東西。但令我感激的是，至少這個學生正在學習科學。我一直很好奇國家科學和數學標準是如何選擇的。課程團隊是否由多元化的數學和科學教育工作者和專業人士組成？
英文 補習社是否選擇了為學生提供堅實基礎並讓他們參與學科的材料？他們是否選擇了所有學區都能夠實施的課程，包括那些資源有限的學區和學校？他們是否考慮課程是否在學術上為他們準備好接受中學後教育和追求這些科目的職業？我相信一個強有力的課程應該包括所有這些元素，以確保英文 補習社的孩子在數學和科學方面的學業成功。