教育界的推動者和變革者越來越相信中學將成為這一前沿理論的試驗場。當然，一個人最早接受教育的幾年仍然至關重要，但精神分析學家認為，11 至 13 歲之間的中學 教育心理成長對於健康、具有社會功能的成年人的發展至關重要。它引導和調節人格（本我）與生俱來的原始方面，並引導他們實現或維持他或她希望世界看到的自我願景。

在中學 教育的早期階段處於萌芽狀態的自我在青少年時期隨著學生髮展出真正的自我意識而爆發。因此，中學 教育是自我的熔爐，確保學生在這個階段得到培養和充實是關鍵的一步。

未來的中學 教育將被設計為擴大視野，為青少年和青少年提供許多可能的“自我”版本。如果沒有現代技術，就不可能有可用的選項。信息時代的中學 教育連通性意味著學生可以深入研究的科目或他們可以發展的興趣實際上沒有限制。現代教室配備了無線互聯網和平板電腦或筆記本電腦，讓中學 教育學生可以與世界各地的其他人聯繫，並通過與世界各地的學習者相互交流來培養他們的興趣。

但這不僅僅是關於在線生活。最先進的校舍為學生帶來了戶外充足的自然光線和課堂內的綠色植物。一代人以前，人們認為窗戶只會分散學生的注意力。現在，人們越來越意識到大自然可以平息學生的躁動，並且本身就是一個教室。通過整合戶外活動並提供與成人相同的審美優勢，教育工作者可確保學生不會急於盡快完成學習體驗。

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