高等教育機構的創業和創新個別指導和研究的重點實際上意味著希望提高研究生和研究生商業創業前景的質量以及通常的創業前階段的商業知識。這應該在一個整合研究生創業研究和個別指導議程的有意義的框架內發生。此外，應遵循創業和創新教育和研究方法，指導未來企業家將在其中發揮作用的競爭格局的內容，而不是落後，從而失去其相關性。

儘管不同的學科、專業規範和學術語言作為學術創業的邊界，但高等教育機構能夠在院系之間轉移和傳播信息和技術，這對創業個別指導尤為重要。這些界限阻礙了在整個高等教育機構中整合創業教育的需要，從而阻礙了創業教育的順利運作。因此，需要通過在社會上跨院系合併各種院係來克服這些障礙，創業個別指導可以通過充當院系之間的“邊界扳手”並在整個機構中形成緊密凝聚的網絡來發揮“橋樑作用”。

這將使創業高等教育的教育工作者能夠將原本不相關的院系聯繫起來，以促進獨特知識的發展以及獲得特殊知識和機會。與傳統的結構設計相比，這創造了一個優勢，在傳統結構設計中，個別指導只是特定教師凝聚力團體的一部分。 在新經濟中，作為其基礎的技術和知識生產，已成為經濟的內在組成部分。因此，可以設想高等教育機構的教育和研究將需要支持整個技術開發過程，其中也包括創新過程。在這方面，制定針對整個技術創新鏈的個別指導和研究政策可能更合適，而不僅僅是研究開發鏈，因為研究創新鏈涉及獲取想法，將其轉化為技術並採用這些，通過研究和開發，走出實驗室並在現實世界中證明它們。

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