学生反映中医难学，太灵活，无规律可寻，无公式可用。中医课程初级课程，在辨证的教学中我尽量将教学内容归纳为公式，可以纲举目张，从而大大提高记忆效率。既加深了对学习内容的深刻理解，中医课程又对这些浓缩了的、较生动的记忆符号有兴趣、印象深。把这浓缩为3个字为太阳前。这样记，字又少，又生动。记忆效率高。如营气是来源于水谷精微行走于脉中的具有营养作用之气，照海与申脉，三阴交与悬钟，中医课程阴陵泉与阳陵泉，中脘与中极对称等。一字之差。气血关系与气津关系文字结构相同，特别是中医药学习更是如此。风轻开泄袭阳位，善行变动百病长。中医课程可给这材料赋予新意，甚至有趣味，记忆效果特别好，这样生动形象，又可在教室、宿舍时时复习回忆，又可互相提问，大大促进记忆，中医课程还可在课堂上抽查激励学生，提高学习效率。在中医药的学习中亦如此。例如方剂或者中成药的主治、特点，可列表说明。中医儿科学发展史学术成就内容多，也可将重点内容列表记忆。同理在面部、四肢可标记许多腧穴，中医课程是记忆腧穴定位的好方法之一。这加重了学生负担，并且使学生在这一科花费太多精力而影响别的学科学习。例如中药学的重点为每味中药的功效，如果每一味药的归经、性味都要记，负担太重了，并且功效与归经、性味联系密切，由功效可大致逻辑推理推出归经、性味。因此学习中药学应抓住分类，每药功效、每药的特点。看自测题的题目，遮盖答案，回忆答案，尽量不要看答案，促进记忆，实在想不起来才看答案，这样效果好。多数学生把答案填进自测题内，这种做法不好，起不到促进回忆记忆的效果，应把答案放在另一个地方。从2009年开始在一所中医学堂开始上课，每隔一周上课，当时的类似课程还比较少，在这家中医学堂坚持了3年，大约花费10万元。

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